ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ «ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ВУЗ»

Аннотация

В статье обозначены проблемы и противоречия проектирования программ современного непрерывного художественного образования, которые под влиянием модернизации и реформирования в погоне за инновациями зачастую теряют в своем содержании фундаментальные принципы обучения изобразительному искусству, отказываясь от накопленного веками опыта и заменяя его упрощенными, порой поверхностными методиками. Целью исследования авторы называют определение структуры и содержания непрерывного художественного образования, подразумевающего интеграцию технико-аналитических и эмоционально-образных задач в процессе обучения специальным художественным дисциплинам, которая нацелена на осуществление преемственности в системе «дополнительное образование – вуз». В ходе исследования были сформулированы следующие задачи: выявление противоречий в методических подходах к обучению специальным художественным дисциплинам в системе непрерывного художественного образования «дополнительное образование – вуз»; выявление основной цели при проектировании содержания программ обучения специальным художественным дисциплинам с точки зрения преемственности целей и задач. В ходе исследования программ, а также реального состояния обучения специальным художественным дисциплинам в системе «дополнительное образование – вуз» были сделаны выводы о том, что процесс модернизации и реформирования образования повлиял на систему непрерывного художественного образования, что зачастую приводит к отрицанию наследия академической школы преподавания специальных художественных дисциплин, а также вносит путаницу в преемственность целей и задач обучения. Уход от взаимодействия технико-аналитических и эмоционально-образных задач в процессе обучения, однобокое понимание целей и задач обучения, когда отдается приоритет изучению только техники изображения или поиску образных решений взамен постижения основ изобразительной грамоты, означает утрату ключевых элементов в процессе формирования творческой личности, способной к самовыражению и глубокому пониманию искусства.