ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ЖЕНСКОГО ПОЛА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВЕДОМСТВЕННОГО ВУЗА

Аннотация

В статье представлен опыт конструирования технологии педагогического сопровождения профессиональной адаптации курсантов женского пола в образовательном процессе ведомственного вуза, дается авторское определение, раскрывается компонентный состав технологии. Субъекты взаимодействия определяются в контексте субъект-субъектного подхода: начальник курса, курсовые офицеры, кураторы, преподаватели, психологи, курсанты. Технология предписывает определенный характер взаимодействия субъектов: сочетание партисипативности и единоначалия, субординации при дифференциации во всех видах деятельности. В технологии выделены личностный, групповой, курсовой уровни сопровождения. Реализация технологии осуществляется последовательно: этапы диагностики и прогноза, целеполагания, определения стратегии сопровождения, планирования, реализации технологии сопровождения, диагностики и анализа. Применение технологии сопровождения предполагает использование активных методов обучения и воспитания (индивидуальные: психологическая беседа, консультация, индивидуальный образовательный маршрут, практикум, тренировка; парные: наставничество; групповые: тренинг, кейс-метод, игровые методы). Представленная технология была апробирована в Академии Федеральной службы охраны Российской Федерации (г. Орел) в 2016–2021 гг. Респондентами явились 109 курсантов-первокурсников. Апробация технологии показала статистически значимые результаты по следующим показателям: повышения уровня принятия служебных и социально-бытовых норм и ценностей, качества обучения, снижения уровня тревожности, сокращения времени протекания адаптационного периода до 6–7 месяцев.