ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА САМОРЕГУЛЯЦИИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ

Аннотация

Исследование направлено на разработку и апробацию программы психологического сопровождения эмоционального интеллекта студентов в образовательном процессе вуза. Предметом сопровождения выступает осознание информации, связанной с эмоциями, смыслами, мотивацией, самооценкой, целостной структурой черт личности в учебном процессе вуза. Это позволяет конкретизировать личностную значимость, личностные смыслы учебно-профессиональной деятельности и сопутствующие личностно-коррекционные цели (зона ближайшего развития). Теоретической основой исследования стали идеи психологии смысла Д.А. Леонтьева, основные положения системно-субъектного подхода (Е.А. Сергиенко), идеи психологии субъекта А.В. Брушлинского, психологии регуляции поведения (О.А. Конопкин, В.И. Моросанова и др.), психологии совладающего поведения (Т.Л. Крюкова, R. Lasarusи др.), современные теоретические и эмпирические исследования эмоционального интеллекта (Д.В. Ушаков, Д.В. Люсин, J.D. Mayer, P. Salovey, Д. Caruso). В исследовании психотерапевтический процесс осознания информации, связанной с эмоциями и смыслами, слитыми с лично значимыми внешними мотивами учебной деятельности, рассмотрен через рефлексию содержания личностных компонентов саморегуляции (идеал и факт): самооценки, целеполагания. процесса проживания событийности, результата. Содержание каждого личностного компонента саморегуляции характеризовалось через сопоставление эталонной и фактической моделей с последующей «работой над ошибками» в способах мышления. Такой подход в каждом конкретном случае позволял содействовать улучшению академической успешности, саморегуляции учебной деятельности на базе коррекции и формирования эмоционального интеллекта.