ШКОЛЬНЫЙ КАБИНЕТ ИСТОРИИ КАК ПРЕДМЕТ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Аннотация

Цифровая трансформация образования актуализирует проблему проектирования учебной среды, стимулируя обращение к историческому опыту ее организации. Цель статьи – реконструировать эволюцию представлений о школьном кабинете истории и определить этапы его становления как предмета историко-педагогического анализа на материалах журнала «Преподавание истории в школе» (1934–1976 гг.). Комплексный анализ трансформации взглядов на учебный кабинет направлен на выявление преемственности и новаторства в подходах к осмыслению образовательного пространства, а также на актуализацию исторического опыта для современных дискуссий о проектировании учебной среды. В исследуемый период кабинет истории прошел путь от утилитарного «места хранения наглядных пособий» до «лаборатории исторического познания», что отразило изменение дидактических основ педагогического процесса. Выявленная периодизация (накопительный, технический и системный этапы), структурные элементы кабинета (материальная база, методический фонд) и реализованные в нем направления деятельности учащихся позволяют рассматривать его не как вспомогательный элемент, а как полноценный предмет историко-педагогического анализа, сохраняющий эвристический потенциал для современной науки.