СЕМАНТИКА ВНЕРЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ В ЖИЗНИ, ИСКУССТВЕ, ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация

Результаты, изложенные в статье, получены в рамках выполнения государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации по проекту «Теория комплементарно-семантического подхода в образовании» на 2020 год Исследование, получившее освещение в настоящей статье, направлено на поиск ресурсов учебного процесса, которые помогут учителю эффективно донести информацию до школьника, а ребенку, опираясь на собственный жизненный опыт, качественно и быстро ее усвоить. Одним из вариантов увеличения результативности образовательного процесса может оказаться его образно-пространственная организация, семантику которой мы и попытаемся продемонстрировать в данной статье. Многие российские учителя, хорошо преподавая свою учебную дисциплину, не заботятся о восприятии информации каждым отдельным учеником, возможно, это и является причиной проблем российских школьников при тестировании по модели PISA for Schools (PISA для школ) и проверке уровня математической, естественнонаучной и читательской грамотности детей.