К ИНТЕГРИРОВАННОЙ СТРУКТУРЕ МНОГОМОДАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Аннотация

В данном исследовании рассматривается разрыв между теорией многомодальности и её системным применением в практике преподавания английского языка. Опираясь на социальную семиотику и системно-функциональную лингвистику, работа направлена на построение интеграционной учебно-методической структуры, координирующей языковые и неязыковые режимы (визуальные, слуховые, кинестетические). Основным результатом является трёхкомпонентная структура, включающая управляемое преподавателем многомодальное обучение, ориентированное на студента многомодальное усвоение, а также диалогическое многомодальное взаимодействие и оценку. Данная структура призвана способствовать развитию у обучающихся комплексной коммуникативной компетенции и способности к автономному обучению. В завершение формулируются принципиальные рекомендации по реализации многомодальных стратегий, что направлено на повышение практической применимости и эффективности интеграции режимов в различных условиях преподавания английского как иностранного. Научная значимость работы заключается в предложении структурированной, контекстно-чувствительной модели педагогического проектирования, выходящей за рамки описательного анализа дискурса в сторону практического применения в учебной аудитории.