ЭПИСТЕМИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ МАГИСТРАНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»: КОНТЕКСТ РАЗВИТИЯ В ВУЗЕ

Аннотация

В современных условиях трансформации высшей школы и профессиональной деятельности специалистов психолого-педагогического профиля эпистемическая рефлексия (способность субъекта трудовой деятельности осознавать и критически оценивать границы, происхождение и достоверность своих убеждений, своей системы полинаучных знаний) становится ключевой метакомпетенцией (meta-competence), определяющей уровень профессионализма будущего специалиста. В статье обосновывается положение об эпистемической рефлексии (далее – ЭР) как ядерном компоненте эпистемической культуры педагога-психолога; исследуется динамика ЭР магистрантов (будущих педагогов-психологов) в условиях современной цифровой и когнитивной трансформации вузовской среды. Автор обосновывает переход от классической рефлексии к эпистемической как к инструменту верификации источников знания и преодоления когнитивных искажений; раскрывает диалектическую связь между индивидуальными когнитивными стратегиями и социокультурными стандартами научного познания; выделяет четыре базовых компонента структуры ЭР педагога-психолога (онтологический, праксеологический, аксиологический и критико-оценочный) и описывает их интерференцию в процессе профессионального становления магистранта. В работе подчеркивается: без развитой ЭР педагог-психолог рискует стать транслятором устаревших догм, неспособным к адаптации в мире Big Data и AI-технологий.