ГРАНИЦЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

Аннотация

В педагогике единицей образовательного процесса традиционно считается педагогическая ситуация. Однако, несмотря на значимость самой категории, обширных теоретических исследований педагогической ситуации до настоящего времени не проводилось. Поскольку само понятие «педагогическая ситуация» и ее объем трактуется слишком произвольно, то представляется актуальным определить границы педагогической ситуации. Цель статьи – систематизация и обобщение ранее проведенных автором исследований различных аспектов педагогических ситуаций, что позволит разработать теоретическую базу для дифференциации, описания и аналитического рассмотрения педагогических ситуаций. В исследовании использовались такие методы, как компонентный анализ, контент анализ, системно-структурный анализ, метод интерпретаций, контекстуальный анализ. В результате исследования впервые были определены границы педагогической ситуации, и на их основе предложено определение педагогической ситуации как процесса педагогического взаимодействия субъектов педагогической деятельности, в рамках которого решается единичная педагогическая задача по трансляции единицы, кванта культуры, в специально организованных педагогических условиях и пространственно-временном континууме. Педагогическая ситуация также рассматривается как речевая, что позволяет маркировать границы ее начала и завершения на основе речи педагога. Выводы, полученные в результате этого исследования, послужат основой для дальнейшей разработки и определения концепта «педагогическая ситуация» в терминологическом пространстве педагогики для формирования целостного представления о «педагогической ситуации».