РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Аннотация

В статье представлена разработка и эмпирическая верификация комплексной модели развития педагогической компетентности будущих педагогов для эффективного взаимодействия с семьями детей с особыми образовательными потребностями. Автором проведён анализ шести теоретико-методологических подходов – компетентностного, системно-деятельностного, когнитивно-эмоционального, коучингово-модульного, андрагогического и социокультурного – и выделены ключевые компоненты компетентности: мотивационно-личностный, гностический, коммуникативно-деятельностный, организаторско-проективный, эмоционально-ценностный и рефлексивный. На их основе разработана 72-часовая модульная программа повышения квалификации, включающая четыре взаимосвязанных блока, направленных на отработку эмпатийного слушания, фасилитации родительских групп, совместного проектирования индивидуальных образовательных маршрутов и рефлексивного самоанализа. В ходе педагогического эксперимента с участием 64 преподавателей продемонстрирован статистически значимый рост всех целевых компетенций и сокращение эмоционального выгорания, что подтверждает эффективность предложенного курса. Практическая значимость результатов состоит в готовности программы к масштабированию в системе дополнительного профессионального образования и внедрению в учебные планы педагогических вузов и инклюзивных школ.