РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ РОСТА У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ

Аннотация

Данная статья предлагает рассмотреть проблему мотивации с точки зрения личности студента. Проблема отсутствия мотивации волнует всех преподавателей, психологов и самих студентов. Как правило, решение данной проблемы видят в изменении содержания процесса обучения, делая его игровым, захватывающим, персонализированным, технологичным и адаптивным. В то же время нельзя забывать, что предмет обучения – это лишь один из основных компонентов процесса обучения. Кроме него необходимо учитывать личность преподавателя и студента. Отношение к предмету обучения, преподавателю и себе зависит от типа мышления, которое имеет студент. Различают два типа мышления: мышление роста и фиксированное мышление. Первому типу мышления характерна вера в то, что человек может справиться с любыми задачами, приложив необходимое количество усилий. Люди со вторым типом мышления верят в то, что освоить знания или навык можно при наличии способностей, данных от рождения. Задача преподавателя заключается в смене парадигмы у студентов с фиксированным мышлением. Установки фиксированного мышления действуют как стереотипы, ограничивающие развитие, мешающие обучению и формированию новых навыков. На наш взгляд, предъявление высоких стандартов и создание благоприятной среды роста в группе способствует трансформации фиксированного мышления в мышление роста, увеличивая мотивацию и давая возможность всем без исключения студентам достичь целей курса.