ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-НАУЧНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Аннотация

Мотивационная составляющая исследовательской деятельности студентов остаётся слабым звеном вузовской подготовки: требования к формированию исследовательских компетенций закреплены в образовательных стандартах, а устойчивый интерес к научному поиску у значительной части обучающихся так и не складывается. Разрыв между формальным включением научно-исследовательской работы в учебные планы и фактической вовлечённостью студентов и задаёт проблему – она требует перенести акцент с организационных форм на педагогические условия, при которых мотивация становится внутренней. Цель работы – обосновать совокупность педагогических условий, повышающих мотивацию исследовательской деятельности студентов в процессе учебно-научного взаимодействия. Методологическую основу составили структурно-функциональный подход, понятийно-категориальный анализ нормативной базы высшего образования и моделирование. Построена авторская модель учебно-научного взаимодействия, в которой выделены четыре группы условий: организационно-педагогические, дидактические, социально-психологические и субъектно-рефлексивные, и установлены связи между ними. Определяет исход, как показано, не отдельное условие, а их согласованное действие: мотивация превращается из внешней во внутреннюю там, где сходятся раннее включение в реальный научный поиск, диалогический режим работы научного руководителя и признание исследовательского результата в учебной среде. Сдвиг мотивации в область внутренних побуждений обеспечивает перестройка самого характера взаимодействия преподавателя и студента, а не рост числа исследовательских мероприятий.