РЕКОНСТРУКЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КИТАЙСКИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ КИТАЙСКО-РОССИЙСКИХ СОВМЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ЭПОХУ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Аннотация

В статье представлено исследование реконструкции профессиональной идентичности китайских преподавателей русского языка, работающих в системе китайско-российского совместного образования (модель «2 + 2»), в условиях внедрения технологий искусственного интеллекта. Теоретическую рамку работы составляют культурно-историческая теория деятельности и концепция экспансивного обучения. Эмпирическую базу исследования составили полуструктурированные интервью с десятью преподавателями Совместного инженерного института СПбПУ – Цзянсуского педагогического университета, классные наблюдения и анализ учебно-методических материалов. Установлено, что внедрение искусственного интеллекта порождает в системе обучения русскому языку противоречия четырёх уровней – от содержания обучения до системы оценивания; кризис профессиональной идентичности преподавателей отражает эти структурные противоречия, а не только недостаточную технологическую компетентность. Показано, что в модели «2 + 2» реконструкция идентичности разворачивается вокруг поэтапного овладения студентами русским языком (от нулевого уровня до русского языка для специальных целей) и проходит стадии принятия ИИ-инструментов, проектирования интеллектуального обучения и развития мышления студентов, формируя многослойную композитную идентичность. По результатам исследования предложены рекомендации на уровнях профессионального развития преподавателей, вузовского управления и нормативного проектирования.