ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ В РОССИЙСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ КАК ОСНОВА ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Аннотация

Статья посвящена проблеме педагогического сопровождения академических обменов между университетами России и Китая, которое к середине 2020- х годов приобрело значение фактора эффективности стратегического партнерства двух стран, выйдя за рамки методической задачи. Цель исследования заключается в том, чтобы на материале констатирующего этапа проведенной диагностики определить текущее состояние педагогического сопровождения китайских студентов в российском вузе и обосновать структуру и содержание целостной модели такого сопровождения. Эмпирическая часть исследования была выполнена на базе НИУ «ВШЭ». В процессе диагностики приняли участие сто китайских студентов третьего курса бакалавриата и шестьдесят пять преподавателей. Был применен комплекс валидных методик: шкала депрессии, тревоги и стресса, многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки, модифицированная шкала аккультурации, анкета академической вовлеченности, сетевое картографирование, контент-анализ рефлексивных эссе, анкетирование преподавателей и анализ институциональных документов. Установлено, что актуальное состояние сопровождения характеризуется высоким уровнем аккультурационного стресса, дефицитом воспринимаемой социальной поддержки, низкими показателями академической вовлеченности и транскультурной идентичности, а также кадровой, финансовой и нормативной недостаточностью институциональной базы. Показано, что выявленные затруднения образуют четыре взаимосвязанные группы, которые в совокупности обосновывают критериально-показательную систему оценки эффективности и структурно-функциональную модель педагогического сопровождения. Полученный диагностический инструментарий и результаты будут интересны как административно-управленческому, так и педагогическому персоналу вузов, реализующих программы академической мобильности с Китаем.