ГЕНЕРАТИВНЫЙ ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ: НОВЫЕ ЗАДАЧИ И КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема формирования у педагогов новых цифровых компетенций в области искусственного интеллекта, интегрированных в их цифровую компетентность. Это обусловлено активным внедрением генеративного искусственного интеллекта как инструмента повышения качества обучения, персонализации и оптимизации учебного процесса в условиях цифровизации образования. Целью статьи является определение и систематизация новых цифровых компетенций педагога в области искусственного интеллекта, необходимых для решения педагогических задач в цифровой среде. Задачи исследования включали анализ осведомлённости педагогов об искусственном интеллекте, выявление перечня необходимых цифровых компетенций в области искусственного интеллекта и описание решаемых с их помощью задач. Исследование проводилось на основе анализа научных публикаций и онлайн-анкетирования педагогов из Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Авторы приходят к выводу, что у педагогов существует интерес к технологии генеративного искусственного интеллекта, но они имеют недостаточную подготовку к его интеграции в образовательный процесс. Взаимодействие с нейросетями часто оказывалось малоэффективным. Обосновывается необходимость разработки и систематизации новых цифровых компетенций для успешного использования педагогом генеративного искусственного интеллекта в образовании. Выделены общепользовательские, общепедагогические и предметно-педагогические компетенции в области искусственного интеллекта. Результаты исследования вносят вклад в развитии категории «цифровая компетентность педагога». Подробное описание цифровых компетенций в области искусственного интеллекта актуально при создании программ повышения квалификации, которые направлены на формирование у педагогов практического опыта применения генеративных нейросетей в образовании.