РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В КОНТЕКСТЕ СОЦИОГУМАНИТАРНЫХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОСТИ

Аннотация

Актуальность исследования строится на необходимости формирования у обучающихся экологических компетенций, выступающими основными характеристиками развития культуры личности педагога. Образовательный сектор нуждается в кадрах, владеющих знаниями о природе, закономерностях строения жизни, нормах нравственности и морали как системе, обеспечивающей их сохранение и распространение. Подобная потребность связана с включением субъекта образования в социальные процессы общества, демонстрирующие отношение человека к природопреобразующей деятельности. В исследовании автор поднимает ряд проблем: что в новых социально-экономических условиях «входит» в содержание понятия «культура личности»; как гуманитарные направления решают теоретические и практические вопросы экологического развития личности, выступающей основной производительной силой общества; как в системе высшего образования на уровне коэволюционного подхода происходит воспитание гуманистических принципов, выстраивание модели взаимодействия человека и природы. Цель исследования заключается в анализе развития у обучающихся вуза экологических компетенций, в обосновании содержательной линии образования и переориентации его на эко-гуманитарный компонент. Новизна исследования заключается в разрешении существующей разобщенности в гуманитарном и естественнонаучном знании, в попытке формирования экологической культуры, подразумевающей экологоцентрическое мировоззрение, ноосферное сознание. Теоретико-методологический анализ исследования свидетельствует о необходимости определения экологических компетенций как ценностных знаний, необходимых для развития общества и личности в целом. Полученные результаты обращают внимание автора на сущностные характеристики специалиста, проявляющиеся в образовании и воспитании духовно-творческой личности в единстве его биологической, интеллектуальной, социальной и эмоциональной природы. Исследование открывает возможности для проектирования и преобразования системы образования в сторону духовно-нравственных, этических, правовых и информационных ценностей, обеспечивающих экологическое развитие личности. Разрабатывая основные направления воспитания экологической культуры личности в системе высшего образования, автор делает выводы о том, что из-за недостаточно сформированной теоретико-методологической базы этот аспект образования остается пока не изученным.