ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ СТРЕСС У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ: ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ОТНОСИТЕЛЬНОГО ИНДЕКСА АЛЬФА-РИТМА

Аннотация

В статье обосновывается диагностический потенциал относительного индекса альфа-ритма электроэнцефалограммы как объективного критерия экзаменационного стресса у студентов педагогических направлений подготовки. Актуальность исследования определяется необходимостью внедрения в образовательную практику высшей школы надёжных и доступных методов мониторинга психоэмоционального состояния обучающихся в период экзаменационной сессии. Основная задача работы – выявить взаимосвязь между субъективным уровнем экзаменационного стресса и объективным нейрофизиологическим показателем (относительным индексом альфа-ритма) у студентов, осваивающих программу «Дошкольное образование и иностранный язык». В исследовании приняли участие 23 студентки в возрасте 18–22 лет. Оценка стресса проводилась с использованием стандартизированного опросника; регистрация электроэнцефалограммы с применением портативной 6-канальной системы NeuroPlay 6C на сухих электродах в состоянии пассивного бодрствования с закрытыми глазами. Корреляционный анализ выявил умеренную отрицательную связь между исследуемыми переменными (ρ = –0,412, p = 0,051), что свидетельствует о выраженной тенденции к подавлению альфа-ритма при нарастании психоэмоционального напряжения. В педагогической интерпретации полученные данные обосновывают включение относительного индекса альфа-ритма в арсенал скрининговых методик для раннего выявления студентов с признаками психоэмоциональной дезадаптации. Результаты могут служить основой для разработки программ психолого-педагогического сопровождения, организации БОС-тренингов по обучению навыкам саморегуляции и проектирования здоровьесберегающей образовательной среды в вузе. Статья адресована преподавателям высшей школы, кураторам академических групп, психологическим службам образовательных организаций, а также исследователям в области педагогики и психофизиологии.