КОГНИТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Аннотация

В статье рассматривается актуальная проблема применения когнитивных технологий в образовательном процессе высшей школы. Представлен теоретический анализ работ А.Р. Лурия, Л.С. Выготского и П.Я. Гальперина как методологической основы современных когнитивных технологий, а также концепций нейропедагогики и нейродидактики. Цель исследования – определить эффективность применения когнитивных технологий для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления) у студентов – будущих педагогов в условиях современной образовательной среды. Использованы теоретический анализ научных подходов, педагогический эксперимент (с контрольной и экспериментальными группами), психодиагностические методики (таблицы Шульте, тесты «Сложные аналогии», «Сравнение понятий»), математико-статистическая обработка данных, анкетирование. Установлено статистически значимое улучшение когнитивных функций у студентов, участвовавших в эксперименте с интеграцией когнитивных технологий. Полученные результаты интерпретируются с позиции нейропедагогики, подтверждена эффективность принципов А.Н. Дахина (доминанта, целостность когнитивной карты, обратная афферентация, обучение в социальных группах) в современном цифровом контексте. Показано, что сочетание традиционных и когнитивных технологий способствует развитию глубокого понимания и долгосрочного запоминания у студентов цифрового поколения. Интеграция когнитивных технологий в образовательный процесс высшей школы позволяет существенно повысить эффективность подготовки будущих педагогов и обеспечивает основы для профессионального и личностного роста студентов.