СУБЪЕКТНАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Аннотация

В статье рассматривается значимость формирования субъектности будущих психологов как важного компонента профессиональной компетенции. Субъектность мы рассматриваем как способность транслировать собственное позитивное мышление, субъективное благополучие, что находит проявление в таких качествах личности, как осознанность собственных потребностей, мотивов, ценностей и психо-эмоциональной саморегуляции. Основные сигнификаторы субъектной активности личности – принятие ответственности за происходящие в жизнедеятельности события, факты существования взаимосвязи между осмыслением, осознанием, собственным выбором и событийным рядом жизнедеятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Брушлинский, А.К. Осницкой, А.Г. Асмолов, К.А Абульханова-Славская, К. Роджерс и др.). Проведены исследования личности студентов-психологов, указывающие на необходимость психотерапевтического сопровождения вышеуказанных свойств личности. Выявлены дисфункции индивидуального стиля саморегуляции, неадекватно заниженная самооценка, эмоциональная закрепощенность, дефицит креативности. За основу психотерапевтического сопровождения приняты идеи Д.А. Леонтьева о взаимосвязи личностных смыслов и событий жизнедеятельности. Психотерапевтический процесс подразумевал сравнение эталонной и реальной моделей вербализации смысловых уровней: рефлексии самооценки, целеполагания, событийного ряда и результата (относительно конкретной ситуации). Содержательные различия («отклонения, отступления от эталона») становились психотерапевтической мишенью психотерапевтической работы. Результаты вторичной психологической диагностики показали статистически значимые достоверные изменения по показателю «Моделирование» (В.И. Моросанова). Студенты приобрели способность генерировать позитивную коннотацию ситуаций и событий жизнедеятельности независимо от их эмоционального знака в текущий момент времени. Они научились замечать детали, относящиеся к внешним (объективные требования к компетенциям личности) и внутренним условиям деятельности (актуальный уровень развития компетенций личности).