СИНТЕЗ ТРАДИЦИОННЫХ КИТАЙСКИХ И ЗАПАДНЫХ КЛАССИЧЕСКИХ ТЕХНИК В СОВРЕМЕННОЙ ВОКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Аннотация

Вузовская подготовка вокалиста в КНР строится на двух основаниях сразу – европейском академическом каноне и национальной певческой традиции, при этом сам способ их соединения в учебной практике описан по частям и без общей рамки. Одни авторы сводят синтез к технической адаптации бельканто под фонетику китайского языка, другие видят в нём ценностно-мировоззренческое переосмысление обучения пению; как связаны технологический и эстетический планы подготовки, ни та, ни другая позиция не объясняет. Цель работы – установить, какими механизмами традиционные китайские и западные классические техники соединяются в современной вокальной педагогике КНР, и описать педагогические стратегии, за счёт которых у студента складываются универсальные компетенции вокалиста. Использованы компаративный анализ акустических и артикуляционных параметров двух школ, историко-генетический метод, герменевтический анализ вокальных сочинений на стихи поэтов династий Тан и Сун и теоретическое моделирование. Построена трёхуровневая модель мультиэстетического синтеза: технологический, эстетико-педагогический и психолого-педагогический уровни интеграции разведены, и за каждым закреплён свой механизм соединения традиций. Установлено, что синтез идёт не путём замены одной техники другой, а через подчинение западного технологического ресурса восточным эстетическим задачам: принцип «Цзычжэн цяньюань» сохраняет чёткость артикуляции при высокой певческой форманте, а концепции «Лэцзяо» и «Дао фа цзы жань» смещают обучение от тренировки голоса к воспитанию личности. Показано также, что опора на национальный репертуар и родной интонационный словарь снижает когнитивный и эмоциональный барьер при освоении чужого вокального канона и повышает результативность обучения, а копирование западных образцов без поправки на тональную природу языка результативность снижает.