ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОМПТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема отсутствия предметно-специфической рамки промпт-компетентности преподавателя. Целью статьи является разработка теоретической модели промпт-компетентности преподавателя иностранного языка. Методология исследования основана на концептуальном моделировании, синтезе рамки Technological Pedagogical Content Knowledge, компетентностной рамки ЮНЕСКО по искусственному интеллекту для учителей, а также эмпирических данных существующих экспериментальных исследований по промпт-инжинирингу в лингводидактике. В результате исследования представлена четырёхмерная матрица. Модель вводит и объясняет феномен «когнитивного потолка». Авторы приходят к выводу, что предложенная модель преодолевает ограничения предметно-инвариантных рамок грамотности в сфере искусственного интеллекта за счёт введения лингводидактической оси, предлагая теоретически обоснованную основу для эмпирической верификации. Статья вносит вклад в развивающуюся область промпт-инжиниринга в образовании и открывает перспективы для лонгитюдных исследований и разработки диагностических инструментов. Авторы отмечают, что модель позволяет сделать практические выводы для программ подготовки и повышения квалификации педагогов. Обучение промпт-инжинирингу должно быть дифференцировано по типам дидактических задач, поэтому универсальные курсы необходимо дополнять предметно-специфическими модулями. Целесообразно дополнить обучение иностранному языку продвинутым техникам: пошаговое рассуждение, встраиваемое в промпт, разветвлённое исследование альтернативных рассуждений, метапромптинг.