КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ В ЭПОХУ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА: ФАЗОВЫЙ ПЕРЕХОД И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОТВЕТ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Аннотация

Статья посвящена исследованию трансформации клипового мышления в условиях массового распространения генеративного искусственного интеллекта и обоснованию метацифровой компетентности как стратегического педагогического ответа на эту трансформацию применительно к высшему образованию. Методологическую основу составляют теоретический анализ и синтез отечественной и зарубежной научной литературы, концептуальное моделирование и метод аналогии. Источниковая база включает исследования в области клипового мышления, когнитивной психологии, метапознания, цифровой компетентности и когнитивных эффектов использования генеративного искусственного интеллекта. В результате проведенного анализа предложено концептуальное разграничение двух фаз клипового мышления: «фазы социальных сетей», характеризующейся поверхностным, но непосредственным участием студента в познавательном процессе, и «нейросетевой фазы», при которой студент делегирует машине саму деятельность понимания, анализа и порождения смысла. Показано, что тактические педагогические инструменты, разработанные для первой фазы, недостаточны для работы со второй. Обоснована метацифровая компетентность – способность к осознанной рефлексивной саморегуляции когнитивной деятельности в цифровой и нейросетевой среде как концептуальный ответ именно на «нейросетевую фазу» клипового мышления. Выявлена особая роль рефлексивного компонента данной компетентности, формирующего осознание студентом собственных познавательных процессов, и этического, формирующего ответственность за верификацию транслируемого содержания. Сделан вывод о том, что клиповое мышление в нейросетевой среде – это уже не проблема внимания, а проблема когнитивного участия. Результаты адресованы преподавателям высшей школы, методистам, разработчикам образовательных программ и исследователям в области цифровой педагогики и философии образования.