РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МУЗЫКАНТОВ-ИНСТРУМЕНТАЛИСТОВ

Аннотация

В статье раскрывается актуальность проблемы, связанной с развитием творческого воображения обучающихся инструменталистов. Анализируется термин «воображение», выявляется его творческая природа в области инструментального исполнительства. В аналитический спектр включаются труды Л.Н. Столовича, Н.А. Бернштейна, П.В. Симонова, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, П.К. Анохина, П.И. Зинченко, Б.М. Теплова, Г.Г. Нейгауза, Л.Л. Бочкарева, В.И. Петрушина, Е.С. Рапацевича, О.А. Блока, К. Флеша и др. Выдвигаются следующие положения: развитие творческого воображения в классах обучающихся инструменталистов сегодня остается актуальной проблемой; творческое воображение представляет собой значимую детерминанту всех типов музыкальных способностей (общих, частных, специальных) и одновременно платформу-стимул для развития творческого потенциала обучающихся инструменталистов; творческое воображение, «опережая время», приближает обучающегося инструменталиста к достижению идеальной модели воплощения исполняемого музыкального произведения. Важными «форпостами» в достижении цели выступают: качество самой идеальной модели художественного образа сочинения; ясность, детализация и панорамность видения процесса воплощения (целостное решение технических и художественно-образных задач); наличие в арсенале инструменталиста творческой свободы, культуры звукоизвлечения, звуковедения, снятия звука, а также владение секретами интонации, в единстве формы и содержания; четкость представления топографии инструмента; знание его эргономических свойств; в процессе творческого становления исполнителей-инструменталистов особую важность приобретают слухо-двигательные представления, во многом определяющие формирование необходимого психомоторного единства и «вторичный синтез» операционально-технологического и художественно-образного начал; чувственное и мысленное воображение как отражение творческого сознания и бессознательного в своей синергичности во многом обеспечивают успешность музыкально-образовательного процесса в классах инструменталистов. Выключение из зоны педагогического внимания воображения (либо мысленного, либо чувственного) обучающихся инструменталистов может нанести им следующий урон: разрушить мотивационную среду; замедлить формирование эмоционально-чувственной природы; затормозить логико-смысловое созревание; отсрочить появление эмоционального интеллекта и «умных» эмоций; понизить уровень психологической активности, стабильности и др. Указывается, что перспективу дальнейших исследований может составлять изучение психологии восприятия, памяти, интереса, вкуса на базе творческого сознания и бессознательного обучающихся инструменталистов.