ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ЭВОЛЮЦИЯ ИЛИ ДЕГРАДАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РОССИИ

Аннотация

В статье рассматривается инклюзивное образование, которое до сих пор вызывает дискуссии специалистов о правильности развернувшейся в 2000-х годах масштабной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычные классы общеобразовательных учреждений. Проводится исследование, является ли поддержка инклюзивного образования основным механизмом социальной интеграции, реализация которого должна определять степень равенства в доступе к образовательным ресурсам для детей с ОВЗ. Анализируется целесообразность инклюзивного образования при игнорировании особенностей и закономерностей психической и физической деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. При сопоставительном анализе разных подходов к обучению детей с ОВЗ анализируется, является ли идеология инклюзии правильным выбором в векторе развития дефектологического образования как альтернатива специальному образованию. Автор приходит к выводу о том, что в настоящее время нет убедительных данных о преимуществах инклюзивного обучения над обучением в специальной школе или специальном классе общеобразовательной школы. Опыт нашей страны показывает, что при оказании дефектологической помощи и обучения, при достаточно надуманной сегрегации ребенок получал профессию и становился трудовой единицей, в итоге достигая тех самых целей интеграции в социум и экономической целесообразности. И этот опыт очень ценен и необходимо его учитывать в современных условиях.