ВОСПРИЯТИЕ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМИ-ЭКОНОМИСТАМИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация

Статья посвящена изучению восприятия эвристических заданий студентами-экономистами как фактора формирования их исследовательских компетенций в процессе обучения иностранному языку. На основе классификации эвристических средств по когнитивной, эмоциональной и поведенческой направленностям было проведено анкетирование 42 студентов и выпускников экономических направлений Московского государственного института международных отношений Министерства иностранных дел России. Результаты показали, что задания с использованием эвристических средств всех трех направленностей вызывают высокий интерес, однако их профессиональная полезность и вклад в формирование исследовательских компетенций оцениваются дифференцировано: задания с применением эвристических средств когнитивной и поведенческой направленности воспринимаются как более значимые для будущей профессиональной деятельности, в то время как задание с применением эвристического средства эмоциональной направленности – как менее очевидно связанное с формированием исследовательских компетенций, но играющее мотивирующую роль. Основной вывод исследования заключается в том, что восприятие эвристических заданий, применяемых в процессе обучения иностранному языку, является существенным фактором формирования у студентов-экономистов исследовательских компетенций. Учет этого фактора позволяет преподавателю более осознанно планировать курс иностранного языка и создавать условия для эффективного формирования исследовательских компетенций у студентов-экономистов.