ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ПРОМПТ- РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПАРТНЕР: МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Аннотация

Статья посвящена проблеме использования генеративного искусственного интеллекта в формировании межкультурной коммуникативной компетенции при обучении иностранным языкам. Рассматривается возможность применения искусственного интеллекта не только как средства создания учебных материалов, но и как инструмента моделирования культурно вариативных ситуаций, сопоставления разных коммуникативных позиций и организации рефлексии по поводу межкультурных недоразумений. На основе анализа теорий межкультурной коммуникативной компетенции, образовательных стандартов и современных исследований о генеративном искусственном интеллекте выделены основные трудности межкультурного обучения: ограниченность культурного содержания, недостаток аутентичного взаимодействия, поверхностная интерпретация культурных различий и преобладание оценивания декларативных знаний. Предложена промпт-рефлексивная модель, в которой искусственный интеллект выступает контролируемым партнером по культурной перспективизации. Описаны основные направления применения модели в учебном процессе: проектирование курса, создание учебных ресурсов, организация коммуникативных сценариев, индивидуализация заданий и оценивание результатов. Особое внимание уделено рискам использования искусственного интеллекта, включая культурную предвзятость, стереотипизацию, недостоверные объяснения и чрезмерное доверие к машинным ответам. Представленные положения могут быть использованы при разработке университетских курсов иностранного языка, учебных кейсов, рефлексивных портфолио и критериев оценки межкультурной коммуникативной компетенции.