РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Аннотация

В данной статье рассматриваются особенности развития эмоционально-волевой сферы слабослышащих подростков: заниженный уровень развития эмоционально-волевой сферы (высокое недоверие к людям, неуверенность в себе, агрессивность, повышенная тревожность, слабое проявление силы воли, склонность выходить из сложных ситуаций, психическая нестабильность, аффективная возбудимость, расторможенность влечений). Показана возможность успешной реализации потенциала развития эмоционально-волевой сферы подростков с нарушениями слуха на уроках физической культуры, что может привести к коррекции до адекватного уровня развития их эмоционально-волевой сферы. В результате эксперимента по развитию эмоционально-волевой сферы подростков с нарушениями слуха соотношение уровней развития эмоционально-волевой сферы изменилось: в экспериментальной группе мы обнаружили тенденцию к повышению соответствующего уровня на 39%, хотя этот рост не столь велик, а 58% остались на низком уровне. Сам уровень качественно изменился – он стал «границей» между ранее недооцененным и адекватным уровнем. Этот факт прямо доказывает, что предложенная в нашем исследовании модель коррекции эмоционально-волевой сферы подростков с нарушениями слуха является разумной и надежной. В экспериментальной группе произошли значительные изменения по ряду показателей: положительные изменения были отмечены по всем критериям и показателям. Суть процесса развития эмоционально-волевой сферы слабослышащих подростков заключается в том, что эмоционально-волевая сфера слабослышащего подростка имеет сложную динамическую структуру и рассматривается нами как состоящая из нескольких частей: психологическая подготовка и оперативное психическое состояние. Это определяет необходимость реализации психолого-педагогического подхода к оценке развития эмоционально-волевой сферы подростков с нарушениями слуха, а также выявления методов, выработки критериев, уровней и компонентов их оценки, разработки методических особенностей формирования и развития.