МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОПОРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

Аннотация

Статья посвящена проблеме поиска инновационных педагогических инструментов формирования правовой культуры студентов, способных преодолеть ограничения вербально-логических методов обучения. Основная задача исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации модели применения метафорических ассоциативных карт как педагогической опоры для трансляции абстрактных правовых норм в личностно переживаемые образы. В основе работы лежит междисциплинарный синтез теории образного мышления Л.А. Рыбака и когнитивной теории метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона. В ходе исследования создана междисциплинарная модель интеграции метафорических ассоциативных карт (МАК) в процесс правового просвещения; введено понятие «педагогическая опора метафорических ассоциативных карт» как инструмент смысловой трансформации; разработана авторская методика «МАК-кейсов», основанная на принципах проективного познания и диалога визуальной метафоры с литературной цитатой (на материале русской классики). Представлена структура и алгоритм работы с МАК-кейсом «Суд совести», типология упражнений («Суд присяжных», «Монолог адвоката», «Связь времен»), обеспечивающих поэтапный переход от спонтанной ассоциации к аргументированной правовой позиции. Разработан дидактический инструментарий, позволяющий формировать ценностно-смысловой компонент правосознания, эмпатию, критическое мышление и гибкие навыки студентов.