К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНСТВА РЕЧЕВОЙ И ПЕВЧЕСКОЙ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

Речь и пение – две взаимовлияющие функции голосового аппарата, что определяет возможности речепевческого подхода к вокальному обучению старших дошкольников. Статья посвящена совершенствованию данного подхода. Целью настоящего исследования является выявление оптимального пути формирования единства речевой и певческой функций у старших дошкольников в процессе постановки голоса. В работе выявляются общие особенности применения речепевческого подхода к работе с детьми: 1) голосовые игры на пропедевтическом этапе; 2) начальный этап развития голоса осуществляется в примарной зоне; 3) основной этап реализуется на основе алгоритма «от звука к речи – от речи к пению» в игровой деятельности; 4) вокальный диапазон развивается в восходящем движении. Автором анализируются два направления речепевческого подхода, различающихся способами регистровой настройки. Опираясь на результаты объективных исследований, автор показывает сильные и слабые стороны применения данного подхода к современной практической работе с детьми старшего дошкольного возраста. В статье предлагается путь к формированию единства речевой и певческой функций, основанный на регулировании фальцетно-микстового режима голосообразования и его перспективы. Альтернативный алгоритм развития детских голосов имеет существенные отличия: речепевческий подход актуализируется в последовательности «от пения к речи»: певческие навыки, сформированные средствами вокально-дидактических игр, в процессе вокальной деятельности переносятся на речевую фонацию. Достижение цели реализуется на основе пяти этапов. У детей последовательно формируются умения и навыки правильного певческого дыхания, звукообразования, артикуляции гласных и согласных звуков в соответствии с координацией отделов голосового аппарата, в нисходящем движении развивается вокальный диапазон, настраиваются слуховые координации. На завершающем этапе осуществляется синтез речи и пения. В результате в ходе игровой деятельности у детей эффективно формируется единство речевой и певческой функций.