ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ИНДИКАТОР ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ

Аннотация

Статья посвящена проблеме профессиональной готовности будущих учителей английского языка как основного индикатора преемственности в системе подготовки «вуз – школа». В исследовании рассматривается сохраняющийся разрыв между академической подготовкой выпускников и реальными требованиями школ. Несмотря на обновление федеральных государственных образовательных стандартов и внедрение практико-ориентированных моделей, многие молодые учителя не уверены в своей готовности к педагогической деятельности, а работодатели регулярно отмечают пробелы в методических, психолого-педагогических и организационных компетенциях. Авторы статьи, опираясь на работы российских учёных, рассматривают профессиональную готовность как сложную личностную организацию, включающую мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты. Эмпирическая часть исследования основана на сравнительном анализе данных онлайн-анкетирования трёх групп участников. Анкеты были разработаны с целью выявления слабых мест в непрерывности обучения, оценки текущего уровня профессиональной готовности и выяснения того, чего ожидают работодатели от системы педагогического образования. Полученные результаты указывают на кризис профессиональной идентичности у будущих учителей английского языка, недостаточную практическую подготовку во время учебы в университете и в значительной степени формальный характер наставничества во время педагогической практики. Основываясь на результатах анкетирования, авторы предложили несколько рекомендаций, направленных на укрепление сотрудничества между университетами и школами. Данные меры призваны повысить качество подготовки учителей, усилить преемственность между двумя образовательными ступенями и снизить риски профессионального выгорания и раннего оттока молодых специалистов из педагогической профессии.