СИНТЕТИЧЕСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА В СОДЕРЖАНИИ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ» В СИСТЕМЕ СЛОВАЦКОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

Статья посвящена проблемам разработки лингвометодической модели русской синтетической художественной культуры как основы создания культуроведческого минимума для системы обучения русскому языку в словацкой школе, ориентированной на развитие личности учащегося в процессе межкультурного диалога. В работе раскрывается и конкретизируется понятие «синтетическая художественная культура», объединяющее словесный, визуальный и музыкальный компоненты национального художественного наследия в содержании иноязычного образования. Контекст исследования определяется уникальным положением Словакии как единственной европейской страны, где русский язык включён в школьную программу в качестве второго или третьего иностранного. На примере тематического блока учебной программы для старших классов средних школ Словакии «Древняя Русь в словах, красках и тонах» демонстрируется методика интеграции компонентов синтетической художественной культуры в содержание обучения русской фонетике и произношению, лексике и словоупотреблению, грамматике и конструированию. Экспериментальное исследование, проведённое в 2018–2025 годах, включало диагностическое анкетирование, формирующий педагогический и ассоциативный эксперименты в школах различных типов в Братиславе и других регионах страны. Результаты показали, что у учащихся экспериментальных групп произошёл значительный переход от бытовых и стереотипных ассоциаций к культуроведческим (с 18% до 72%), что подтверждает эффективность предложенной методики формирования культуроведческой компетенции и усиления мотивации к изучению русского языка в контексте межкультурного диалога.