ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ДВИЖУЩАЯ СИЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ КИТАЯ: АКТУАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ, РЕКОНСТРУКЦИЯ ПАРАДИГМ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ

Аннотация

В статье рассматриваются инновационные пути интеграции искусственного интеллекта в систему обучения русскому языку в высших учебных заведениях Китая. Во-первых, на основе Стандарта цифровой грамотности учителей Министерства образования Китайской Народной Республики и соответствующих рамочных рекомендаций Организации Объединённых Наций по образованию, науке и культуреразработана четырехмерная модель цифровых компетенций преподавателей русского языка, включающая «восприятие инструментов – интеграцию в преподавание – обратную связь на основе данных – профессиональный рост», а также предложен трехэтапный механизм их повышения. Во-вторых, с позиций педагогических концепций, пространственных форм и систем оценивания комплексно обоснована стратегия макроперестройки парадигмы преподавания русского языка в китайских вузах, направленная на глубокий переход от «преподавателецентризма» к «студентоцентризму». В-третьих, на микропрактическом уровне исследован процесс проектирования и реализации учебных занятий по практическому курсу русского языка на основе модели BOPPPS с интеграцией локализованного российского интеллектуального инструмента «Алиса». Особое внимание уделено эффективности цифровой интеграции элементов «идеологического и политического воспитания через учебный курс», нацеленной на развитие у студентов гуманитарных компетенций высокого порядка, необходимых для репрезентации «образа Китая» на русском языке.