КРИТЕРИИ ОТБОРА ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПРИ РАЗРАБОТКЕ УРОКА В ДИАЛОГОВОЙ ФОРМЕ

Аннотация

В статье рассмотрены критерии отбора физических задач согласно уровневой дифференциации по степени самостоятельности: для репродуктивного, продуктивного и частично-поискового (эвристического) уровней на практических занятиях по физике. Разобраны конкретные примеры обучения студентов выбору задач, которые можно представить в диалоговой форме при реализации комплексной технологии «задача – диалог – игра». Кроме того, в контексте уровневой дифференциации демонстрируются возможности формирования приемов познавательной деятельности при решении физических диалоговых задач. Особое внимание уделено аналитико-синтетическому построению диалога, способствующего формированию логического мышления учащихся. Приведен пример решения задачи, где реализована часть комплексной технологии – задача и диалог. Все рассмотренные аспекты направлены на совершенствование профессиональных навыков студентов – будущих учителей.