ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИОННОЙ И РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация

Статья посвящена проблеме внедрения дифференцированного подхода на уроках русского языка в начальной школе. Выделяется необходимость использования данного подхода для создания наиболее благоприятных условий с целью развития каждого ребенка. Обосновывается необходимость внедрения системы упражнений и заданий по русскому языку, разработанной с учетом индивидуальных особенностей учеников, а также уровня обученности, т.е. выстраивается учебный процесс «от ученика», где ребенку дается возможность посредством размышления, рассуждения, опорных схем и сигнальных карточек проходить программный материал по русскому языку. Целью статьи является раскрытие особенностей внедрения дифференцированного подхода при обучении русскому языку как средства коррекционной и развивающей работы на основе объединения по уровням в динамические группы, где ребенок выбирает задания и может переходить из одного уровня в другой, тем самым создается ситуация выбора и успеха каждого ребенка. В заключение представлены итоги тестирования, которые позволяют сделать вывод о том, что использованный комплекс дифференцированных заданий сыграл положительную роль в коррекционно-развивающей работе и повысил уровень обученности по русскому языку у обучающихся второго класса.