ВЫБОР ФОРМ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ФАСИЛИТАТОР КОГНИТИВНОЙ ГИБКОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

Аннотация

В статье представлены основные понятия когнитивной гибкости, востребованные в ходе иноязычной подготовки будущих менеджеров и в их профессиональной деятельности. Предложены практические рекомендации по некоторым творческим формам учебных заданий с целью формирования и развития как саморегуляции студентов, так и «гибких» навыков. Эмпирические исследования доказывают, что наиболее результативными являются групповые формы работы и включение элементов эвристического обучения в канву иноязычной подготовки, а также креативный подход к педагогическому процессу, высокий уровень технологической и методической подготовленности преподавателей вуза. Автор делает вывод о связи форм иноязычного обучения и когнитивной гибкости будущего менеджера и отмечает, что содержание деятельности преподавателя уже изменилось: он становится со-разработчиком новой технологии обучения. На первый план выходят творческая активность, креативный подход к педагогическому процессу, высокий уровень технологической и методической подготовленности. Применение инноваций в учебно-воспитательном процессе профессионального образовательного учреждения становится функциональной обязанностью педагога.