ФОРМИРОВАНИЕ СЛУХО-ДВИГАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ОБУЧАЮЩИХСЯ МУЗЫКАНТОВ В КЛАССАХ ИНСТРУМЕНТАЛИСТОВ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Аннотация

В статье обосновывается актуальность формирования слухо-двигательного комплекса обучающихся музыкантов в классах инструменталистов с позиций методологического подхода. Формулируются объект, предмет, цель и задачи исследования. Выявляется девять «самостей» обучающихся инструменталистов, которые определяют динамику образовательного процесса: самопроявление, самореализация, самоактуализация, самопознание, самосознание, самооценка, самоконтроль, саморазвитие и самосовершенствование. Доказывается, что музыкально-слуховое и моторно-двигательное представления – важные детерминанты, образующие слухо-двигательный комплекс, который включает в себя еще слухо-двигательный самоконтроль и систему исполнительских действий-движений. Обращается внимание на то, что наличие ярко выраженного музыкально-слухового, моторно-двигательного или целостного слухо-двигательного представления обусловливает развитие исполнителя-инструменталиста, но автоматически не является гарантом его успешного выступления. В заключение делаются выводы: в разработке методических материалов, организации и проведении учебных занятий в классе инструменталистов целесообразно применять следующую типологию исполнительских действий-движений: действие-стремление, действие-переживание, действие-смысл, действие-оценка, действие-стимул; весь комплекс исполнительских действий-движений представляет целостную систему, компоненты которой дифференцируются лишь с целью создания благоприятных условий для их изучения. Определяются перспективы формирования слухо-двигательного комплекса обучающихся инструменталистов, которые лежат в плоскости единства сознательного и бессознательного.