САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается категория самоэффективности, отражающая социокультурные тренды современного общества и образования. Недостаточное осмысление данного феномена в сфере профессиональной деятельности преподавателя вуза определило актуальность темы исследования. Целью статьи является обоснование самоэффективности в качестве значимого фактора успешной профессиональной деятельности. Задачи исследования заключаются в уточнении содержательной специфики и показателей самоэффективности в контексте реализации человеческого потенциала преподавателя, определении мотивационно-потребностной сферы данного феномена. Применение когнитивно-личностного и эмоционально-личностного методологических подходов как взаимодополняющих позволило установить корреляцию между категориями личностной самоэффективности и человеческого потенциала, что составило научную новизну исследования. В результате работы обосновано толкование самоэффективности преподавателя как свойства личности, позволяющего реализовать субъективный потенциал в профессионально значимой деятельности. Данное определение отражает принципиальное отличие профессии педагога, в которой тесно взаимосвязаны профессиональные и личностные свойства. С учетом вышесказанного дополнена и уточнена существующая интерпретация компонентов самоэффективности. Автор пришел к выводу, что дифференциация понятий человеческого потенциала и компетентности в составе самоэффективности преподавателя позволяет раскрыть мотивационно-потребностную сферу данного феномена, обосновать его когнитивный, эмоциональный и деятельностный показатели. В качестве перспективных направлений исследования обозначена необходимость определения и создания специальных условий в образовательной организации, способствующих самореализации личности в педагогической профессии.