ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ РУССКОЙ ЛЕКСИКЕ НА ВЕРБАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОМ ЭТАПЕ

Аннотация

Все больше китайских студентов как в Китае, так и в России выбирают русский язык в качестве своей специальности. Однако из-за значительных различий между двумя языками процесс их изучения русского языка становится всё более сложным. Осознание этих отличий между русским и китайским языками играет ключевую роль в успешном изучении русского языка и способствует более глубокому пониманию языковой и культурной среды. В статье проводится сравнение структуры и особенностей русского и китайского языков, рассматривается интеграция культурных факторов в процесс обучения специалистов русскому языку с целью помочь китайским студентам в адаптации к новой социокультурной среде и формировании новой языковой идентичности. Данная работа основана на теории трехуровневой модели Ю.Н. Караулова и пятиуровневой модели Р.Г. Давлетбаевой, уделяет внимание базовому обучению на втором курсе, в частности вербально-семантическому уровню, подчеркивает важность лексики в отражении национальной культуры, эмоционального состояния и межкультурной коммуникации, а также указывает культурные различия в коннотациях и денотациях лексики.