ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА (НА МАТЕРИАЛЕ АБСТРАКТНОЙ ЛЕКСИКИ)

Аннотация

Данное исследование посвящено актуальной для современного языкознания проблеме категоризации социального и чувственного опыта у детей с интеллектуальными нарушениями. В данной работе, написанной в русле формирующегося направления коррекционной психолингвистики, особенности формирования языкового сознания детей с нарушениями интеллекта выявляются на материале данных экспериментального исследования. Для детей с интеллектуальными нарушениями характерна недостаточность абстрактного мышления, в связи с чем представляется важным проанализировать вербальные ассоциации, словами-стимулами которых послужили абстрактные существительные, в этом нам видится научная новизна. В данной работе приводятся данные свободного направленного эксперимента со словом-стимулом любовь среди обучающихся 7–9 классов специальных коррекционных школ Республики Бурятия. Результаты психолингвистического эксперимента показывают, что в сознании обучающихся слово любовь представлено не всеми системными значениями, одним из преобладающих является значение «влечение к противоположному полу». Выявлено, что в языковом сознании детей с интеллектуальными нарушениями доминируют значения с конкретно-предметной семантикой и процесс формирования языкового сознания происходит в сторону укрепления наглядно-действенного мышления.