МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ, НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Аннотация

Целью настоящей статьи является описание предлагаемой автором экспериментальной методики работы с лексикой, включающей региональный компонент (дальневосточный регион), для учащихся третьей, завершающей ступени общего образования в России (10–11 классы). Актуальность исследования определяется неослабевающим интересом учителей, культурологов, ученых-лингвистов и методистов к лексике родного края. Особую актуальность приобретает обращение к богатству региона, выраженному разнообразием флоры Дальнего Востока. Методика предлагается учителям, работающим в общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях с углубленным изучением иностранного (английского) языка, предлагаемый уровень – А2+, В1. На примере растений дальневосточной тайги показаны упражнения, способствующие знакомству и вовлечению учащегося в разнообразный мир Большехехцирского государственного природного заповедника (Хабаровский край, Россия), что способствует развитию воображения, формированию эффективного чтения, письма, разбору синтаксических и грамматических конструкций, ранее не встречавшихся в учебных текстах, предлагаемых в рамках обязательной школьной программы, а также улучшению навыков говорения, формированию суждения, отстаиванию личного мнения.