О ФОРМИРОВАНИИ ПОНЯТИЙ НАЧАЛЬНОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ И МАТЕМАТИКИ, СВЯЗАННЫХ С ОПЕРИРОВАНИЕМ ОТНОШЕНИЯМИ ВЕЛИЧИН

Аннотация

В данной статье на материале начального обучения естествознанию и математике рассмотрены существующие подходы к проблеме преодоления разрыва между приобретенными в ходе школьного обучения знаниями и возможностью их использования в практико-ориентированных учебных ситуациях. Выделены психолого-педагогические основания разработки содержания и методики введения понятий, представляющих собой отношение независимых величин (плотность, концентрация, скорость и пр.). Воссоздание историко-культурного контекста возникновения понятия в собственном практико-преобразовательном действии ученика позволяет ему понять смысл и основания оперирования дробями, пропорциями и отношениями, что востребовано в первую очередь курсами физики и химии основной школы. Обосновывается идея о том, что освоение общих способов оперирования относительными и мультипликативными величинами возможно через создание специальной предметно-модельной среды, поддерживающей постановку и решение учебно-исследовательских задач в совместной деятельности учеников, релевантной содержанию осваиваемых понятий. На материале условно-предметного сюжета показано последовательное развитие учебно-предметной ситуации и сопутствующих способов действия. Анализ результатов апробации предложенного подхода в практике школ показывает значительный прирост ряда предметных и метапредметных компетенций обучающихся относительно их «начального» уровня. Таким образом, деятельностная пропедевтика начальных естественнонаучных и математических понятий, связанных с оперированием отношениями величин, может составить существенный ресурс формирования естественнонаучной функциональной грамотности младших подростков.